Interactuando con mis compañeros rotando y ubicándonos.

Mode de una sesión de aprendizaje del área de educación física.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

 

TITULO DE LA SESIÓN

Interactuando con mis compañeros rotando y ubicándonos.

ÁREA

Educación Física

GRADO Y SECCIÓN

3º A-B-C-D y 4º A-B-C-D

FECHA

19 a 23 de Agosto del  2019.

DOCENTE

CASTRO CUYA, Augusto

 

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

03. COMPETENCIA: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

 

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

 

 

 

3.2.1. Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar los fundamentos básicos, reglas, elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva del vóley.

 

Intangible

Participan en el juego respetando la rotación y ubicación.

Tangible

Elabora un organizador visual sobre la rotación y ubicación.

Elaborar mapas conceptuales.

Tipos orales o escritos.

Cuaderno de los alumnos.

Test de remate y bloqueo.

Evaluación formativa o rúbricas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

 

         

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

 

 

INTERCULTURAL.

 

 

 

GÉNERO.

Respeto por las diferencias.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio a cualquier diferencia.

Respeto a la identidad cultural.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Igualdad y dignidad.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Copias de imágenes de remate o bloqueos, balón de voleibol, cronómetro o reloj, silbato, net.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 

INICIO. TIEMPO APROXIMADO:  15 MINUTOS

I. Inicio (10 minutos)

M.P. y R.S.P.- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.

Responden en forma voluntaria. ¿Qué entendemos por rotación y ubicación? ¿Conoces la regla de la ubicación y rotación?

El docente entrega imágenes sobre la rotación y ubicación. Preguntamos a los estudiantes ¿qué observamos en las imágenes?

El docente escribe las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos en la pizarra y las organiza. El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Conocemos y practicamos el rotación  y la ubicación.

I. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes anotan en su cuaderno los títulos relacionando con las imágenes dados.

 

Las posiciones de los jugadores se numeran de la siguiente forma:

Los tres jugadores colocados frente a la red son los delanteros y ocupan las posiciones 4 (delantero izquierdo), 3 (delantero cetro) y 2 (delantero derecho). Los otros tres son jugadores zagueros y ocupan las posiciones 5 (zaguero izquierdo), 6 (zaguero centro) y 1 (zaguero derecho).

Después del golpe del saque, los jugadores pueden moverse y ocupar cualquier posición en su propia cancha y en la zona libre.

 

¿Pero en que consiste basicamente la rotación en voleibol?

Lo primero de todo es tener en cuenta que el equipo que gana el punto es el que ha de poner la pelota en juego. Cuando el otro equipo anota un punto es decir hay un cambio de saque los 6 jugadores del equipo han de cambiar sus posiciones en la pista en el sentido de la agujas del reloj, a este hecho es lo que llamamos rotación,el orden es el que podéis ver en la imagen. 

Es importante tener en cuenta que mientras estamos sacando no se ha de seguir rotando en cada saque que haga nuestro equipo, es solo cuando se cambia el saque porque el otro equipo gana el punto como dije anteriormente.

 

Parte práctica.

- Ejercicios generalizados. (Calentamiento) – Trote en el campo deportivo, realizan ejercicios rítmicos,

- Realiza ejercicios de estiramientos.

Responden en forma voluntaria. ¿Qué es lo que han hecho? ¿Cómo lo han hecho?

Reúne a todos los estudiantes en círculo de tal manera que puedan verse entre todos y dales la bienvenida. Pregúntales sobre la importancia de las actividades físicas y deportivas en su desarrollo. ¿Qué saben sobre la rotación y ubicación? ¿Cómo se ubica y rota?  Diles que la pasaremos muy bien, que van a hacer actividades para conocer más sobre el remate y el bloqueo.

DESARROLLO. TIEMPO APROXIMADO: 100 MINUTOS

Conflictos cognitivos, Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) ¿Cómo podemos mejorar rotación y ubicación?. Los alumnos conformados por grupos con la ayuda del profesor realizan la práctica de la rotación y ubicación, asimismo, los alumnos crean otras formas de ejercicios para mejorar la ubicación y rotación con la pelota.

Agruparemos a los alumnos  para practicar las posiciones y la rotación

 

 

 

Con la ayuda del profesor consolidan la información sobre el remate y bloqueo.

Juego de voleibol, utilizando la rotación y ubicación.

  1. CIERRE.  TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

M.E. ¿Estaré en la condición de practicar la rotación y ubicación? - ¿Cómo podemos mejorar la rotación y ubicación? E. ¿Por qué es importante practicar la rotación y ubicación?

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo lo realizamos?, ¿Qué hicimos?, ¿Les gusto la clase?

En forma individual y en grupos se trasladan a los lavaderos y realizan su aseo personal.

Felicitamos su participación y nos despedimos de ellos hasta la siguiente clase.

TAREA OPCIONAL

Elabore un organizador visual sobre la rotación y ubicación.

Sus fotos en forma grupal de la rotación y ubicación.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

  • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

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  • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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  • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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AUGUSTO CASTRO CUYA

PROF. Educación física

 

 

 

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