SESION Nº 01 Conocemos y practicamos la notación algebraica, 3º Y 4º SECUNDARIA 2019.

Modelo de una sesión de aprendizaje de la cuarta unidad, para el 3º y 4º de secundaria, espero que te sirva como guía.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 DE LA CUARTA UNIDAD

 

1. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO Y SECCIÓN

3º ABCD – 4º ABCD

FECHA

18 al 22 de noviembre del 2019

AREA

EDUCACIÓN FÍSICA

DURACIÓN

3 HORAS

TRIMESTRE

III

DOCENTE RESPONSABLE

AUGUSTO CASTRO CUYA

TÍTULO DE LA SESIÓN

Conocemos y practicamos la notación algebraica.

 

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

03. COMPETENCIA: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

 

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

 

 

3.2.1. Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas al utilizar los fundamentos básicos, reglas, elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica del ajedrez.

 

Intangible

Practica la notación algebraica.

Tangible

Elabora un organizador visual sobre la notación algebraica..

Elaborar mapas conceptuales.

Tipos orales o escritos.

Cuaderno de los alumnos.

Evaluación formativa o rúbricas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

 

         

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

 

 

INTERCULTURAL.

 

 

 

GÉNERO.

Respeto por las diferencias.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio a cualquier diferencia.

Respeto a la identidad cultural.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Igualdad y dignidad.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión?

- Organizar los espacios y prevé los materiales que vamos a utilizar.

- La cantidad de materiales suficientes, según el número de alumnos.

- Para el desarrollo de la sesión tener las copias.

- Según consideres, aplícalos y/o aumenta otras variantes.

Copias sobre la notación algebraica, piezas de ajedrez, el tablero de ajedrez, reloj, cuaderno.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio

I. Inicio (10 minutos)

M.P. y R.S.P.- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.

Responden en forma voluntaria. ¿Qué saben sobre la notación algebraica? ¿Conocen los símbolos de la notación algebraica?

El docente entrega imágenes sobre la notación algebraica. Preguntamos a los estudiantes ¿qué observan en las imágenes?

El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza. El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Conoce y practica el sistema de notación algebraica en el tablero de ajedrez.

Después, coloca el título de la sesión.

I. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes anotan en su cuaderno los títulos relacionando con las imágenes dados.

 

Además del movimiento de la pieza se usan los siguientes símbolos y expresiones para explicar la jugada.

 

Jaque

 +

 

Ganaron blancas 

1 - 0

Jaque mate

 ++

Ganaron negras

0 - 1

Jaque mate

 #

Si un jugador abandona 

abandonan

Captura al paso

en passant

Captura

x

 Enroque corto

 0-0

Buena jugada

!

Enroque largo

0-0-0

Jugada brillante

!! 

 Peón en columna a corona por dama  

 a8D ó a8=D

 Jugada mala

 ?

 Tablas

 1/2 - 1/2

 Jugada pésima

 ??

Abreviaturas principales:

0-0                 enroque con torre h1 o torre h8 (enroque sobre el flanco rey).

0-0-0              enroque con torre a1 o torre a8 (enroque sobre el flanco dama).

x                      capturas

+                     jaque

++  o  #           jaque mate

a.p.                captura "al paso"

 

La anotación de la partida

Para anotar la partida se van escribiendo las jugadas en sucesivos renglones o líneas, de manera que en cada línea figure a la izquierda del todo el número correspondiente a la jugada, después la jugada de las blancas y a continuación la jugada de las negras.

  1. e2-e4 e7-e5   2. Cgl-f3 Cb8-c6  3. Afl-c4 Cc6-d4   4. Cf3xe5 Dd8-g5   5. Ce5xf7 Dg5xg2   6. Th1-f1 Dg2xe4+  7. Ac4-e2 Cd4-f3++

1. e4 e5              2. Cf3 Cc6               3. Ac4 Cd4               4. Cxe5 Dg5               5. Cxf7 Dxg2              6. Tf1 Dxe4+              7. Ae2 Cf3++

Diagrama: Posición final, las blancas han recibido mate

El sistema algebraico reducido

En realidad, el sistema algebraico propiamente dicho se utilizaba más en los tiempos antiguos que en nuestros días, pues actualmente ha sido casi reemplazado por una modalidad suya que consiste en omitir la casilla de origen, escribiendo sólo la de destino. Además, los signos de captura, jaque y mate son optativos, pudiéndose también omitir. Este sistema, que se llama algebraico reducido, es el más práctico y el de uso más generalizado en todos los países. La anterior partida se representaría así en algebraico reducido:

1. e4 e5   2. Cf3 Cc6     3. Ac4 Cd4     4. Cxe5 Dg5      5. Cxf7 Dxg2       6. Tf1 Dxe4+      7. Ae2 Cf3++

Se absuelven preguntas o dudas.

III. Cierre (10 minutos)

Para concluir, socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la información sobre la notación algebraica con referente a las imágenes dados. En la siguiente sesión para la parte práctica contar con su tablero de ajedrez.

Parte práctica.

M.P. y Recuperación de Saberes Previos.

Saludamos a los alumnos, y luego damos la bienvenida.

-Responden oralmente en forma voluntaria.  ¿Qué saben sobre la notación algebraica?  ¿Conocen los símbolos de la notación algebraica? ¿Cuántas clases símbolos hay?

-Los alumnos pasarán a formar grupos de 2 y de 4 para practicar la notación algebraica.

El docente reitera a los estudiantes el propósito de la sesión: Conoce y practica el sistema de notación algebraica en el tablero de ajedrez.

Diles que la pasaremos muy bien, que van a hacer actividades para conocer más sobre el sistema algebraico.

Desarrollo

Conflictos cognitivos, Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) ¿Cómo podemos practicar la notación algebraica? Los alumnos conformados por parejas, en este encuentro, los estudiantes socializarán información de la forma en que se realiza la notación para las jugadas o movidas de ajedrez. El docente les explicará que se realiza de la siguiente manera:

Se escribe la letra de la pieza, seguida de la coordenada que forma la columna y la fila en donde se encuentra la misma (recordar que a los peones no se les pone delante ninguna inicial).

Las capturas se identifican con la letra de la pieza seguida por una x y, luego, la coordenada de la casilla de destino. Por ejemplo, un alfil que capture una pieza en e6 se denotaría Axe6.

Al terminar de aclarar la información, la actividad práctica de la sesión se reflejará en una anotación individual de sus jugadas y las de sus compañeros/as, que luego será comparada entre ellos a fin de verificar los puntos que coinciden y los que difieren en las jugadas realizadas.

Con la ayuda del profesor consolidan la información sobre la notación algebraica.

Luego juegan ¡juguemos un 18 puntos!

Pero ¿qué piezas puedo elegir? Antes que nada debemos saber qué valor tienen las piezas:

Dama:         9 puntos

Torre:          5 puntos (cada una)

Alfil:          3 puntos (cada uno)

Caballo:         3 puntos (cada uno)

Peón:         1 punto (cada uno)

 

Cierre

M.E. Practican lo aprendido con sus amigos y familiares.

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo se sintieron?

 

TAREA OPCIONAL

Sus fotos en forma grupal del pase de gancho y dribleo.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

  • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

……………………………………………………………………………………………………………….

  • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

……………………………………………………………………………………………………………….

  • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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PROF., AUGUSTO CASTRO CUYA

PROFESOR

 

 

 

 

 

 

 

 

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