SESIÓN Nº 17 Nuestras normas para una buena convivencia.

Aquí te dejamos una sesión de aprendizaje del área Personal Social para el 4º de primaria, espero que te sirva como guía.

SESIÓN  DE APRENDIZAJE  Nº 17

 Nuestras normas para una buena convivencia.

 

DATOS INFORMATIVOS

  •  DRE                                                   : 
  •  UGEL                                 : 
  •  Institución educativa        : 
  •  Grado y Sección                              : 4º ¨A¨
  •  Docente                                             : 
  •  Fecha                                 : 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS DE APREND.

INST. DE EVALUACIÓN

PERSONAL SOCIAL

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

  • Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
 Elaboramos nuestras normas de convivencia.  
  • Lista de cotejo

  ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común

  • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

 

MATERIALES/RECURSOS

MATERIALES/RECURSOS

Dinámicas, imágenes, cintas léxicas, cartel de normas, texto Med. pág. 58 y 59, cuadros, cuadernos, esquemas, pruebas de desarrollo.

 

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

  • Preparar lista cotejo
  • Preparar láminas
  •  
 
  • Plumones.
  • TIC

 

 

 

 

 

 

 

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 20 minutos)

 

Intención del aprendizaje.

Que los niños y niñas identifique las normas de convivencia como la ayuda que regula las relaciones entre las personas y respeten los derechos de todos. Por eso participen todos en la elaboración y cumplimiento de las normas de convivencia.

     

 

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos

Estrategias

Inicio

Motivación

-     Se les invita a participar de la dinámica en el patio de la I.E.  Todas, todas y todas.

-  Los niños y niñas dialogan sobre su participación.

-   Observan la siguiente imagen.

 

 

Saberes previos

-    Dialogan sobre lo observado y responde:

-    ¿Qué están haciendo las niñas y niños?

-    ¿Por qué estas acciones son importantes?

-    Por grupos en forma oral responden a cada interrogante.

Conflicto cognitivo

-     Se les interroga:

    ¿Creen que los niños y niñas de los dibujos conviven un clima de respeto y armonía? ¿Por qué?

-   Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas léxicas.

Propósito didáctico

-     Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar: “Hoy elaboramos nuestras normas para  una buena convivencia”.

Desarrollo

-    Por grupos eligen normas de convivencia a poner en práctica durante la sesión las mismas que serán evaluadas.

 

Participar de manera ordenada.

Respetar la opinión de sus compañeros.

Mantener limpio y ordenado en aula y sus espacios

 

-   Leen su libro del estado página 58 y 59.

-   Los niños y niñas luego de leer su libro.

    Recuerdan como ha sido la convivencia en el aula durante los primeros días, que dificultades han tenido y por qué creen que se ha dado.

-   Utilizando un organizador puede ser como siguiente cuadro colocan sus ideas.

-   Por grupos de manera ordenada cuentan las situaciones que han encontrado y sus posibles razones.

Se les pide que identifiquen cuales son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia y sus posibles causas.

-   Los niños y niñas identifican cuales son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia. Y sus posibles causas.

-   Los niños y niñas identifican las más recurrentes que dificultan la convivencia y sus posibles causas.

-   Por grupos ubican sus sillas en media luna y eligen a un representante de cada grupo para representar las situaciones que han acordado, mientras se van apuntando, puede ser en el cuadro anterior presentado.

-   Cada niño, niña al momento de presentar sus situaciones lo hacen con voz clara y audible para que escuchen todos sus compañeros.

-   Organizan las situaciones juntando aquellas que son similares.

-   Se les interroga: ¿Cuál de esas situaciones son las que ocurren más seguido y deberíamos evitar que sigan sucediendo?

-   Eligen cuatro o cinco situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para manejar la convivencia.

-   Entre todos eligen, a partir de sus ideas las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar las situaciones conflictivas y estar más a gusto en el aula.

-   Una vez acordadas por consenso estas normas se les pregunta ¿Qué título le podemos dar?

-   Ellos proponen por grupos:

-   De manera democrática eligen una de ellas y leen las normas acordadas para asegurar que estén bien escritas y que se entiendan.

-   Cada grupo escribe en limpio y lo decoran las normas propuestas, ejemplo:

-   Cada grupo escribe en limpio y lo decoran las normas propuestas.

-   Se les pide que coloquen en un lugar visible del aula.

-  Se les recuerda que las normas son de trabajo diario y así mismo serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán continuamente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.

 Cierre

-   Metacognición

    ¿Tenemos normas de convivencia en la casa?

    ¿Sería bueno tenerlas?

Tarea o trabajo en casa

-   Actividad de extensión:

•   Por grupos copian y completan el siguiente esquema sobre las normas de convivencia en la escuela.

•   Luego comparten sus compañeros del aula.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

  • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
  • ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
  • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
  • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 

 

….……………………………………                             V°B°………………………………………

                                                                     PROFESORA DE AULA                                                                      DIRECTORA

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